隨著 VR 和 AR 在日常生活中扮演著越來越重要的角色，學者們希望確定它們在課堂上的工作效率。美國堪薩斯大學的一項新研究發現，與影片課程相比，AR 課程的內容參與度更高。然而，客觀數據顯示，與 AR 模型互動的人比觀看影片的人學到的更少。
結果表明，教育工作者必須仔細考慮何時以及如何使用AR作為學習環境的一部分。
健康傳播學副教授 Mugur GeanaMugur Geana領導了這項研究，其中 44 名學生完成了有關生物病毒學的課程。一半的人觀看了一段影片，該影片分享了有關病毒、其蛋白質尖峰，病毒膠囊及其基因組的信息。另一半與病毒的 AR 模型進行了交互，他們在其中使用平板電腦，該平板電腦在實驗室中想像了 3D 病毒模型，他們可以在虛擬模型中移動並單擊 3D 圖形。在這樣做的同時，他們收到了音頻指令，其中包含與影片中相同的病毒成分信息。
在實驗過程中，影片組的參與者視力被跟蹤，以驗證他們對影片圖形元素的注意力。對於 AR組的參與者，房間中的攝像頭和平板電腦中的攝像頭記錄了他們與虛擬 3D 模型的互動，以供後續分析。然後，所有參與者都接觸到干擾影片，之後測試他們對所呈現信息的保留。最後，進行了訪談，以記錄他們的經驗和對教學的反饋。
結果表明，雖然將病毒的表徵投射到其物理環境中的 AR 模型新穎且更具吸引力的，但這種新穎性可能會分散其傳達的信息。
Mugur GeanaMugur Geana 表示，雖然影片組中的人學到了更多，但這並不意味著 AR 不適合教育目的。相反，研究人員需要了解如何在課堂或遠程學習環境中成功調整和使用AR，以有效地吸引和告知學習者。
