不時回顧當前AI在我們社會中的主要應用場景是很有意義的。雖然未來還有許多令人期待的發展，但目前正在運作的應用已經展示了我們迄今為止的成果。
讓我們回顧MIT知名學者Ethan Mollick最近在X平台上的一篇帖子。他一直為我們提供了很多關於AI如何影響我們的深刻見解。幾周前，我曾寫過關於他的一些文章和他對這個領域的貢獻。
我看到他1月15日發布的帖子獲得了近400萬的瀏覽量和360條回復。
他在帖子中記錄了一項針對奈及利亞學生使用GPT模型的隨機試驗：
"六周的課後AI輔導帶來了相當於兩年的典型學習成果，超過了80%的其他教育干預方式，"Mollick寫道。這與許多其他專家對AI的看法一致——AI在提供學生支持方面具有獨特優勢。
針對性評估
Mollick還提到了AI輔導特別適合的學生群體： "(AI) 幫助了所有學生，尤其是那些起點較低的女生，"他寫道。
可以看到展示考試成績和出勤天數的幾張圖表。
教學目標
去年MIT的另一篇文章中，作者展示了國家科學獎章獲得者Patrick Suppes在1960年代就這類技術所做的探討。
他說，教育技術將使學生獲得"如同亞里士多德一樣博學且反應靈敏的私人導師服務。"
"現在...我們已經進入了生成式AI和ChatGPT等大語言模型的時代，"作者寫道。"技術是否終於準備好實現電腦輔導作為一個可擴展技術解決方案的承諾？"
Mollick的數據表明確實如此...
學生支持要素
在輔導方面，顯然技術對學生有一些主要的幫助方式。包括複習材料的時間投入和學習方法的獲取。但MIT的文章還提到了"釋放學生自身思維的認知腳手架"。
換句話說，正是學生與技術的互動產生了成果。
這就像古話說的"三個臭皮匠勝過一個諸葛亮"或是"我需要有人與我交流想法"。
文章繼續寫道：
"在社交連接方面，ChatGPT等工具確實能夠採用特定的語氣和策略來建立融洽關係，它們能夠以體貼的方式回應挫折和其他負面情緒，提供鼓勵並讓困境正常化。"
換句話說，告訴學生他們的感受是正常的，這樣能夠讓他們有力量繼續前進，克服障礙。
教育與蘇格拉底式方法
我的同事John Sviokla博士經常談論AI作為導師的令人印象深刻之處。
你可能聽說過蘇格拉底式教學法，它主張學生應該承擔70%的工作量，包括表達和交流，而教師只承擔30%。在美國課堂上，我們經常看到這個比例是顛倒的。但AI正在以一種重要的方式改變這一切。你可以詢問教師或管理者，或者回顧Mollick向我們展示的那些成果，我們正邁入2025年。
