如題，今天和大家聊聊種植類玩具。這類玩具在我心裡一直是某種「逆天」的存在，這還要從「產品進校園」這個命題說起。
不少針對青少年的產品，甚至是不主要針對青少年的產品，在企劃之初就會開始琢磨著「進校園」這件事了。這裡說的「校園」可以是中小學，也可以是大學。曾幾何時，就說20年前吧，這還比較簡單，一般產品只要「贊助」一些能辦事的學生組織，或者和宿舍樓里的民間直銷鏈談好分成，賣賣東西總是不難的。但時過境遷，產品進校園，尤其是進入中小學，要面臨更嚴格的把關，從「看看有沒有不能進的理由」，到「要找到學校需要你進的理由」。而對這種「理由」或者說「條件」的把握，就成了產品最終能不能進校園的關鍵之一。
粗略地把「進校園」分成幾個層次，最初級的是口碑進校園，也就是說雖然產品實體沒進到學校，但目標客戶會在學校里傳播這種產品的資訊，擴大潛在客戶群。進一步就是狹義的「產品進校園」，比如一些智能手錶、集換卡牌，產品在設計時會把使用場景設定成校園，主打社交屬性，「沒有就不合群」，讓第一批買了的人「不由自主」地將產品推銷給學校里的同學，形成「基於該產品的社交貨幣網」。
再進一步層次就不一樣了，可以叫「產品進課堂」，是以老師和課堂進行產品推廣和銷售的，但買的人是學生。比如訂閱的雜誌、合作的興趣班、一些特色課堂上的「教具」。之前戰錘和PNSO恐龍大王都往這個方向做過。 
頭開得有點長，今天主要聊我最「欽佩」的一些，就是學校用自己賬上的錢批量採購然後免費發給學生的產品。重點來了，正因為是「校方出錢免費發的」，所以往往要「人人有份」，一般最少是以年級為單位起步，很多時候是全校人手一個。把時間拉長，這種採購還有可能形成慣例，周期性重複購買。比如某公立學校覺得某種產品從各方面符合自身需求，尤其是定期支出某個限度款項的需要，就會幹脆弄個「某某節」，順理成章年復一年的採購某類產品。
以「進校園」來評判，這類被公款集采的產品無疑是成功的，尤其如果還能把自身品牌和後續產品營銷一起蘊含其中，就更理想了。
如果僅作為「產品設計人員」「營銷策劃人員」或「和校方溝通的人員」，我們一般人可能很少有機會接觸到這類產品。但作為現役小學生家長，我倒是有機會見證這些在「進校園」巔峰對決中勝出的強者。
說了這麼多，大家一定也猜出來了，孩子沒少往家裡拿「種植類玩具」，本學期就已經兩個了，上學期印象里也有。初步分析肯定可以說，這類產品成本低、寓教於樂、安全、無污染、適合發照片、寫作文、作觀察報告。家長似乎也比較認同「學校發這個沒毛病」。 
日子久了，我開始疑心這類東西會不會不只是「成本低」而是「成本極低」。從基本構成來說，都要有「花盆」「土壤」「種子」，但問題就是「花盆」其實是可以自己拿快餐盒自己DIY的，「土壤」既不貴又可以重複利用，「種子」單買也可以很便宜，如果有心的話也可以從自然界中收集到。而且種子都有保質期的問題，產品里附贈的有時還比較陳，出芽率低，需要自己還新的。
換句話說，種植類玩具最核心的「種植」部分，其實是可以不依賴商家的具體產品的。陽光、水、空氣，不可或缺但又隨處可見。所以我還是挺佩服能把「種植」做成產品這件事的。最後展示一款針對「成年都市人群」的種植類產品吧，主打的應該是概念，沒什麼性價比，感興趣的朋友也可以嘗試自己DIY。
相較之下，「地球本地價」相當實惠
有兩本小冊子，薄的是漫畫，厚的其實也是
可能也是因人而異吧，我個人並沒能從種植中獲得如預期般的「見證成長的喜悅」，生活也不會因此慢下來。小小的「種植園」最多只能算是大千世界的一個縮影，在更大的枯榮面前，顯得微不足道。
